%e0%b8%81%e0%b8%b2%e0%b8%a3%e0%b8%9e%e0%b8%b1%e0%b8%92%e0%b8%99%e0%b8%b2%e0%b8%a3%e0%b8%b9%e0%b8%9b%e0%b9%81%e0%b8%9a%e0%b8%9a%e0%b8%81%e0%b8%b2%e0%b8%a3%e0%b8%88%e0%b8%b1%e0%b8%94%e0%b8%81%e0%b8%b2

บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื ่อ 1) เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา มีวัตถุประสงค์ 1) เพื ่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน แก่งพฤาชัยวิทยา 2) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา 3) เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์นักเรียนชั ้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา 4) เพื่อประเมินความพึงพอใจของครูและนักเรียนการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) ดำเนินการเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การวิจัย (Research : R1) เป็นการวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน (Analysis : A) ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนา (Development : D1) เป็นการออกแบบและพัฒนา (Design and Development : D and D) ขั้นตอนที่ 3 การวิจัย (Research : R2) เป็นการนำไปใช้ (Implementation : I) ขั้นตอนที่ 4 การพัฒนา (Development : D2) เป็นการประเมินผล(Evaluation : E) กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูที่จัดการเรียนรู้ศิลปะ ระดับประถมศึกษาในจังหวัดกาฬสินธุ้ จำนวน 10 คน และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ศิลปะเพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ จำนวน 10 แผน 2) แบบทดสอบวัดทักษะความคิดสร้างสรรค์ เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน รวม 20 คะแนน และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของครู ซึ่งเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating ข Scale) 5 ระดับ จำนวน 15 ข้อ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน ซึ่งเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 15 ข้อ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที (t – test) และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู ้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื ่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา มีชื่อว่า MEPCPR Model (Motivation : M ; Exploration: E ; Planning: P ; Creation: C ; Presentation: P ; Reflection: R) มี องค์ประกอบ คือ สาระความรู้ ทักษะกระบวนการ และสิ่งที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ระบบสังคม สิ่งสนับสนุน และหลักการตอบสนองซึ่งกระบวนการเรียนการสอนมี 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Introduction: I) 2) ขั้นสร้างความรู้ (Construction: C) 3) ขั้นสรุป (Summary: S) และ 4) ขั้นนำไปใช้และพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ (Application : A ) 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา มีประสิทธิภาพเท่ากับ 84.17/86.25 เมื่อเทียบ กับเกณฑ์ 80/80 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 3. ทักษะความคิดสร้างสรรค์นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา มีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ขึ ้นไป คิดเป็น ร้อยละ 100 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 4. ความพึงพอใจของครูที่จัดการเรียนรู้ศิลปะ และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เรื่อง ประติมากรรมนูนสูง ตาม MEPCPR Model จากแหล่งวัฒนธรรมท้องถิ่นจังหวัดกาฬสินธุ์ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนแก่งพฤาชัยวิทยา โดยภาพรวม ความพึงพอใจของครูที่จัดกิจกรรม การเรียนรู้ศิลปะอยู่ในระดับมาก (Xนักเรียนอยู่ในระดับมาก (X= 4.35, S.D. = 0.69) และโดยภาพรวมความพึงพอใจของ= 4.49, S.D. = 0.49) นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนสามารถสร้างชิ้นงานโดยใช้ทักษะความคิดสร้างสรรค์ บนพื้นฐานความรู้ ความเข้าใจด้วยตนเอง ส่งผลให้ชิ้นงานมีคุณภาพ สามารถนำความรู ้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและร่วมสร้างสรรค์สังคมได้ คำสำคัญ : รูปแบบการจัดการเรียนรู้ศิลปะ เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ ค Title : Researcher : Academic year : The development an instructional model in Art Education on the topic of high-relief sculpture based on the MEPCPR Model incorporating local cultural sources from Kalasin Province to enhance creative thinking skills among Grade 5 students at Kaeng Phruachai Witthaya School Mr. Vichanukorn Butwang 2024 Abstract This research aimed to 1) Develop a learning management model for arts on Bas-Relief Sculpture based on the MEPCPR Model utilizing local cultural resources in Kalasin province to enhance the creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School. 2) Study the efficiency of the arts learning management model on Bas-Relief Sculpture based on the MEPCPR Model utilizing local cultural resources in Kalasin province to enhance the creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School. 3) Develop the creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School in the subject of Bas-Relief Sculpture. 4) Evaluate the satisfaction of teachers and students with the arts learning management model on Bas-Relief Sculpture based on the MEPCPR Model utilizing local cultural resources in Kalasin province to enhance the creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School. This study employed a Research and Development (R&D) approach, conducted in four stages: Stage 1: Research (R1): Analysis of fundamental data (Analysis: A). Stage 2: Development (D1): Design and development (Design and Development: D and D). Stage 3: Research (R2): Implementation (Implementation: I). Stage 4: Development (D2): Evaluation (Evaluation: E). The target groups were 10 primary school arts teachers in Kalasin province and 12 Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School, under the Kalasin Primary Educational Service Area ง Office 3, in the first semester of the 2024 academic year. The research instruments included. Findings 1. The arts learning management model on Bas-Relief Sculpture based on the MEPCPR Model utilizing local cultural resources in Kalasin province to enhance the creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students at Kaeng Phruea Chai Witthaya School is named the MEPCPR Model (Motivation: M; Exploration: E; Planning: P; Creation: C; Presentation: P; Reflection: R). The model\’s components include knowledge content, process skills, learning promotion elements, social system, support system, and principles of response. The instructional process involves 4 steps: 1) Introduction (I), 2) Construction of knowledge (C), 3) Summary (S), and 4) Application and development of creative thinking skills (A). 2. The efficiency of the arts learning management model on Bas-Relief Sculpture based on the MEPCPR Model was found to be 84.17/86.25. This is higher than the established criterion of 80/80. X3. The creative thinking skills of Prathomsuksa 5 students in the Bas-Relief Sculpture subject at Kaeng Phruea Chai Witthaya School showed that 100% of the students achieved a passing score of 80% or higher, which exceeds the set criterion. 4. Satisfaction of Art Learning Management Teachers and Grade 5 Students towards the Art Learning Management Model on High Relief Sculpture using the MEPCPR Model from Kalasin Province Local Culture Sources to Develop Creative Thinking Skills for Grade 5 Students at Kaeng Phrueachai Wittaya School.The overall satisfaction of the teachers conducting the art learning activities was at a High level (= 4.35, S.D. = 0.69), and the overall satisfaction of the students was also at a High level (X= 4.49, S.D. = 0.49) จ Additional Findings Furthermore, it was found that the students were able to create artwork utilizing creative thinking skills based on self-acquired knowledge and understanding. This resulted in high-quality pieces of work. The students were also able to apply the knowledge gained in daily life and contribute to social creativity.