รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1

ชื่อเรื่อง           รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 ชื่อผู้วิจัย          สาลินี  จงใจสุรธรรม ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 ปีที่ศึกษา         2562   บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1  2) ประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของครูที่มีต่อการนิเทศและใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้   ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1        กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการพัฒนารูปแบบ ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) จากผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร ด้านการนิเทศการศึกษา และด้านการวิจัยทางการศึกษา ดังนี้ 1) ผู้เชี่ยวชาญในการประเมินความเหมาะสมและเป็นไปได้ของรูปแบบการนิเทศ จำนวน 7 คน   2) ผู้เชี่ยวชาญในการประเมินคุณภาพของรูปแบบการนิเทศ จำนวน 7 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการพัฒนาชุดนิเทศการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญในการประเมินความเหมาะสมและเป็นไปได้ของ   ชุดนิเทศ จำนวน 7 คน และครูผู้สอนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 22 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) สำหรับการประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศ กลุ่มตัวอย่างเป็นครูผู้สอนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 35 คน โดยใช้วิธีเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ชุดนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา จำนวน 4 เล่ม ประกอบด้วย (1) คู่มือนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  (2) ทักษะการแก้ปัญหา (3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา และ (4) การวัดและประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา  เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แบบสอบถามความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบการนิเทศและชุดนิเทศ    2) แบบประเมินคุณภาพของรูปแบบการนิเทศ 3) แบบทดสอบวัดความรู้ความเข้าใจของครู 4) แบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครู 5) แบบประเมินทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียน และ 6) แบบสอบถามความพึงพอใจของครู การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน หาประสิทธิภาพของชุดนิเทศโดยใช้เกณฑ์ E1/E2  และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 เรียกว่า รูปแบบการนิเทศแบบ ADSERA ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ (1) Analyzing: A วิเคราะห์และวางแผน (2) Developing: D พัฒนาการจัดการเรียนรู้  (3) Supervising: S ดำเนินการนิเทศ (4) Evaluation: ประเมินผล (5) Report: R รายงานผล และ (6) Accountability: A เผยแพร่ผล โดยผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่า รูปแบบดังกล่าวมีความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และมีประโยชน์     โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และมีคุณภาพอยู่ในระดับมาก 2) ผลการประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาของครูผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 พบว่า 2.1) ความรู้ความเข้าใจของครูด้านความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา หลังได้รับการนิเทศโดยใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา สูงกว่าก่อนการนิเทศ   โดยใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05  2.2) ความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาอยู่ในระดับดี  2.3) ทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนอยู่ในระดับดี  และ 3) ผลการศึกษาความพึงพอใจของครูที่มีต่อการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหาอยู่ในระดับมาก (=4.71, S.D.=0.07)