เผยแพร่งานวิชาการ การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา โรงเรียนอนุบาลเลย จังหวัดเลย

การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน ในศตวรรษที่  21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา  โรงเรียนอนุบาลเลย  จังหวัดเลย  Development of Learning Management Model for Enhancing Student Identity in the 21st Century based on King’s Science , Anubanloei School, Loei Province. ณสรวง ก้อนวิมล* Nasuang  Konwimon              การวิจัย เรื่องการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา  โรงเรียนอนุบาลเลย จังหวัดเลย ครั้งนี้    มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน และความต้องการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน              ในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา 2) เพื่อสร้างและประเมินรูปแบบการบริหารจัดการ เรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชาและ             3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา การวิจัยครั้งนี้ ใช้รูปแบบการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research : MMR) ดำเนินการวิจัยเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบัน และความต้องการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา  ระยะที่ 2 การสร้างและประเมินรูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชาและระยะที่ 3 การศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชาประชากรประกอบด้วย ผู้ทรงคุณวุฒิ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครู ผู้ปกครองและนักเรียนทั้งหมด จำนวน 3,531 คน เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย แบบสัมภาษณ์ แบบสำรวจ ประเด็นการสนทนากลุ่ม และแบบประเมิน  สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ______________________________________ *ดร.ณสรวง ก้อนวิมล      Dr.Nasuang  Konwimon ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเลย  จังหวัดเลย   e-Mail :  [email protected]            ผลการวิจัยพบว่า ผลการศึกษาสภาพปัจจุบัน และความต้องการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนา อัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา พบว่า               1.1 สภาพปัจจุบัน การบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน โดยรวมอยู่ในระดับ      ปานกลางทุกด้าน (=3.34, S.D. = 0.62)                 1.2 ความต้องการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษ           ที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชาประกอบด้วย1) อัตลักษณ์ผู้เรียน ได้แก่ มารยาทดี มีวินัย   ใส่ใจจิตอาสา ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ และพลเมืองดิจิทัล และ 2)กระบวนการพัฒนา 7 ด้าน คือ (1) ด้านการนำองค์กร (2) ด้านระบบนิเวศการเรียนรู้   (3) ด้านแผนการพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน (4) ด้านการจัดการเรียนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ (5) ด้านนวัตกรรมและจัดการความรู้ (6) ด้านความปลอดภัยและคุ้มครองสิทธิพื้นฐาน และ (7) ด้านธรรมาภิบาลการบริหารจัดการเรียนรู้ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.74, S.D. = 0.46) ผลการสร้างและประเมินรูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา พบว่า                 2.1 รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา มีองค์ประกอบ 9 ส่วน ได้แก่ 1) ชื่อ 2) หลักการ 3) วัตถุประสงค์            4) กระบวนการ  5) ผลผลิต 6) ผลลัพธ์ 7) ผลกระทบ 8) ข้อมูลย้อนกลับ และ 9) ปัจจัยแห่งความสำเร็จ                  2.2 ผลการประเมินด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ     โดยผู้ทรงคุณวุฒิ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.65, S.D. = 0.27)              ผลการศึกษาการใช้รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา ปีการศึกษา 2563 และ ปีการศึกษา 2564จากข้อค้นพบและการสะท้อนผลการพัฒนการใช้รูปแบบในปีการศึกษา 2563 มีการปรับเพิ่มปัจจัยแห่งความสำเร็จ (Key Success Factor : KSF) พบว่า                3.1 ผลผลิต (Outputs)                   1) ผลการพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน..“มารยาทดี มีวินัย ใส่ใจจิตอาสา ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ และพลเมืองดิจิทัล” ปีการศึกษา 2563 นักเรียนผ่านเกณฑ์ความพึงพอใจ ภาพรวมอยู่ในระดับดี – ดีมาก  ร้อยละ 79.19 และปีการศึกษา 2564  นักเรียนผ่านเกณฑ์ความพึงพอใจ ภาพรวมอยู่ในระดับดี – ดีมาก             ร้อยละ 91.38         2) ผลการประเมินคุณภาพภายใน  (SAR)            (1) ปีการศึกษา 2563 ระดับปฐมวัย  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 88.75 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ  ดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 82.50 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 95.75 คะแนน)  และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 84.06 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 91.66 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 91.33 คะแนน)            (2) ปีการศึกษา 2564 ระดับปฐมวัย  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 93.10 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 97.50 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 96.75 คะแนน)  และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน  อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 86.95 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 96.95 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 95.60 คะแนน)               3.2 ผลลัพธ์ (Outcomes) ระดับความพึงพอใจการใช้รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้                      เพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 บนพื้นฐานศาสตร์พระราชา พบว่า ปีการศึกษา 2563 ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.39, S.D.  = 0.38) และ ปีการศึกษา 2564 ระดับความพึงพอใจ ภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด (=4.55, S.D.  = 0.64) โดยมีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจเพิ่มขึ้น จากปีการศึกษา 2563              ร้อยละ 0.16                3.3  ผลกระทบ (Impacts) จากความสำเร็จการดำเนินงานเพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนแบบองค์รวมเชิงบูรณาการ ตอบสนองทิศทางนโยบาย “สพฐ.วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ” และวิสัยทัศน์  “เสมอภาคทางการศึกษา พัฒนาคุณธรรมนำความรู้  เชิดชูความเป็นไทย ให้ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วม เป็นศูนย์รวมแหล่งเรียนรู้ มุ่งสู่มาตรฐานสากล”แผนพัฒนาการศึกษา ระยะ 4 ปี (พ.ศ.2563-2566) โดยได้รับรางวัล “โรงเรียนวิถีพุทธพระราชทาน และรางวัลระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน”ในปีการศึกษา 2564 และตอบโจทย์การพัฒนาจังหวัดเลย ภายใต้ยุทธศาสตร์ระเบียงเศรษฐกิจภาคตะวันออกเฉียงเหนือ (NeEC) สร้างความภาคภูมิใจ สถานศึกษาเป็นที่ยอมรับด้านการมีส่วนร่วมภาคีเครือข่ายพัฒนาการศึกษาในลักษณะ“หุ้นส่วนพัฒนาการศึกษา” (Education Development Partner) เป็นต้นแบบเชิงนวัตกรรม และกรณีศึกษาการประยุกต์ใช้ของผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา สถานศึกษา หน่วยงานทางการศึกษา และองค์กรวิชาชีพทางการศึกษา   คำสำคัญ : รูปแบบ,อัตลักษณ์ผู้เรียน,ความสุข,ศาสตร์พระราชา