การเผยแพร่ผลงาน นวัตกรรมการพัฒนาทักษะอาชีพของผู้เรียน โดยใช้ฐานการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา . ของเศรษฐกิจพอเพียง ของ โรงเรียนบ้านใหม่วารีเย็น

นวัตกรรมการพัฒนาทักษะอาชีพของผู้เรียน โดยใช้ฐานการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ของโรงเรียนบ้านใหม่วารีเย็น ดำเนินงานตามแนวคิด Input – Process – Output – Outcome ดังนี้

1. Input : ปัจจัยนำเข้า

นำทรัพยากรและปัจจัยที่เกี่ยวข้องมาใช้ในการวางแผนและออกแบบนวัตกรรม ประกอบด้วย

• ผู้เรียน ศึกษาความสนใจ ความถนัด ความสามารถ และพื้นฐานด้านทักษะอาชีพของผู้เรียน
• ครูและบุคลากร ทำหน้าที่ออกแบบกิจกรรม จัดกระบวนการเรียนรู้ เป็นผู้ให้คำแนะนำและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้
• ฐานการจัดการเรียนรู้
• หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ใช้เป็นกรอบในการเรียนรู้ โดยเน้นความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกัน ภายใต้เงื่อนไขความรู้และคุณธรรม
• ทรัพยากรและแหล่งเรียนรู้ วัสดุ อุปกรณ์ พื้นที่ แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน ชุมชน และภูมิปัญญาท้องถิ่น
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชน เพื่อสนับสนุนองค์ความรู้ ประสบการณ์ และทรัพยากรในการจัดกิจกรรม

1. Process : กระบวนการดำเนินงาน

1) สำรวจและวิเคราะห์ข้อมูล สำรวจความถนัด ความสามารถ ความต้องการ และพื้นฐานด้านทักษะอาชีพของผู้เรียน และวิเคราะห์บริบทและศักยภาพของสถานศึกษา ชุมชน ทรัพยากร แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อนำข้อมูลมาใช้ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียนแต่ละระดับชั้นและสอดคล้องกับบริบท และจัดทำคู่มือการใช้นวัตกรรม
2) การดำเนินการจัดการเรียนรู้
– ออกแบบพัฒนาฐานการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ฐานปลูกผักสวนครัว ฐานน้ำสมุนไพรอัญชันใบเตยมะนาว ฐานไก่ไข่ ฐานปุ๋ยหมักใบไม้ ฐานส้มตำ ฐานเพาะเห็ด ฐานประติมากรรม งานประดิษฐ์
– ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
– จัดกิจกรรมการเรียนรู้และลงมือปฏิบัติจริง ฝึกการวางแผน การเตรียมวัสดุอุปกรณ์ การปฏิบัติงาน การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงาน
– ฝึกทักษะด้านการบริหารจัดการอาชีพ ผู้เรียนฝึกคำนวณต้นทุน–กำไร การกำหนดราคาผลิตภัณฑ์ การบรรจุภัณฑ์
การนำเสนอสินค้า
– การจำหน่ายผลิตภัณฑ์ ในกิจกรรมตลาดนัดวันพุธ และกิจกรรมภายนอก
3) ประเมินและสะท้อนผลการเรียนรู้ ประเมินความรู้ ทักษะอาชีพ เจตคติ และคุณลักษณะของผู้เรียน พร้อมทั้งให้ผู้เรียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ได้รับปรับปรุงและพัฒนาฐานการจัดการเรียนรู้ นำผลการประเมินและข้อเสนอแนะของผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มาวิเคราะห์เพื่อปรับปรุงกิจกรรม วัสดุอุปกรณ์ และฐานการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
4) แลกเปลี่ยนเรียนรู้และเผยแพร่ผลงาน จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และเผยแพร่ผลงานหรือผลิตภัณฑ์ของผู้เรียน
แก่ผู้ปกครอง ชุมชน และเครือข่าย ในกิจกรรมตลาดนัดวันพุธ ทุกสัปดาห์ เพื่อสร้างการมีส่วนร่วมและขยายผลการเรียนรู้  ขยายผลและสร้างความต่อเนื่อง นำรูปแบบและผลการดำเนินงานไปประยุกต์ใช้กับผู้เรียนในระดับชั้นอื่น พัฒนาฐานการจัดการเรียนรู้ให้เป็นแหล่งเรียนรู้ของโรงเรียน และสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครอง ชุมชน และภูมิปัญญาท้องถิ่นอย่างต่อเนื่อง

1. Output : ผลผลิต

ผลที่เกิดขึ้นโดยตรงจากการดำเนินนวัตกรรม ได้แก่

• ผู้เรียนมีทักษะอาชีพ สามารถวางแผน เตรียมวัสดุอุปกรณ์ ลงมือปฏิบัติงานตามขั้นตอน ใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า แก้ปัญหา ทำงานร่วมกับผู้อื่น และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
• ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพและมีคุณลักษณะที่เหมาะสม ได้แก่ ความรับผิดชอบ ความขยัน ความอดทน มีวินัย เห็นคุณค่าของอาชีพสุจริต รู้จักพึ่งพาตนเอง และใช้ทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า
• ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฐานการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เห็นคุณค่าของการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง มีความสนใจและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ สามารถเชื่อมโยงความรู้กับการดำเนินชีวิตและการประกอบอาชีพ

1. Outcome : ผลลัพธ์

ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียนและสถานศึกษาในระยะต่อมา ได้แก่
1) ผู้เรียนสามารถนำทักษะอาชีพไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและต่อยอดสู่การประกอบอาชีพในอนาคต สามารถคิด วางแผน ลงมือปฏิบัติ แก้ปัญหา และสร้างสรรค์ผลงานหรือผลิตภัณฑ์ได้อย่างเหมาะสมตามวัย รวมทั้งสามารถนำความรู้ด้านการบริหารจัดการอาชีพไปใช้ในการสร้างคุณค่าและสร้างรายได้อย่างเหมาะสม ผู้เรียนสามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต
2) ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพและเห็นคุณค่าของการประกอบอาชีพสุจริต มีความรับผิดชอบ ขยัน อดทน มีวินัย รู้จักพึ่งพาตนเอง ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ และมีความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง ตลอดจนมีคุณลักษณะที่สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
3) โรงเรียนมีฐานการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะอาชีพที่สามารถใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ได้อย่างต่อเนื่อง เชื่อมโยงการเรียนรู้กับบริบทของโรงเรียน ชุมชน และทรัพยากรที่มีอยู่ และสามารถพัฒนาต่อยอดเป็นแนวทางในการส่งเสริมทักษะอาชีพและการพึ่งพาตนเองของผู้เรียนได้