การใช้คลังสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล OBEC Content Center เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์วิชาภาษาไทยพื้นฐาน เรื่องคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนลองวิทยา โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้ STAD

       การเรียนหลักภาษาไทยเป็นการศึกษาถึง ระเบียบแบบแผนของภาษาทางด้านเสียงพยัญชนะ เสียงสระ เสียงวรรณยุกต์ การเขียนตัวอักษรไทย การเขียนคำไทย การสร้างคำ การอ่านคำไทย คำไทยที่มาจากภาษาอื่น คำราชาศัพท์ คำและหน้าที่ของคำ การเรียงคำเป็นวลีและประโยคซึ่งเป็นเนื้อหาที่ต้องอาศัยความเข้าใจที่นักเรียน ต้องเรียนซ้ำ ๆ อาจทำให้นักเรียนเกิดความ เบื่อหน่ายได้ อันเป็นผลสู่ความไม่เข้าใจระบบตามหลักภาษาไทย (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2563) สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทักษะ กระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งจะนำไปสู่รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย และสอดคล้องกับบริบทเนื้อหารายวิชา และความสามารถของผู้เรียน ครูผู้สอนจึงเลือกรูปแบบในการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ลงมือกระทำและได้ใช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้กระทำลงไป และเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้สมมติฐานพื้นฐาน 2 ประการ คือ 1) การเรียนรู้เป็นความพยายามโดยธรรมชาติของมนุษย์ และ 2) แต่ละบุคคลมีแนวทางในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน Meyers & Jones (1993) โดยผู้เรียนจะถูกเปลี่ยนบทบาทจากผู้รับความรู้ (receive) ไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ (co-create) บูรณาการกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคการเรียนรู้แบบ STAD (Student Teams – Achievement Division) วิธีการกลุ่มหรือทีม (Student Teams) เนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ร่วมมือกันเรียนรู้และฝึกปฏิบัติ จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้อย่างมาก (ทิศนา แขมมณี, 2540, หน้า 155) และ ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์ (2561ก, น. 28) ได้สรุปไว้ว่า การจัดการเรียนรู้เชิงรุก คือ การเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติหรือการลงมือทำซึ่งความรู้ที่เกิดขึ้นเป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ ดังนั้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุกจึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย ทำให้ผู้เรียนรักษาผลการเรียนรู้ให้อยู่คงทน (retention) ได้มากและนานกว่ากระบวนการเรียนรู้แบบ passive learning สอดคล้องกับทิศนา แขมมณี (2545, น. 30) กล่าวว่า การจัดการเรียนรู้ต้องมุ่งหวังให้ผู้เรียนเกิดการมีส่วนร่วมอย่างตื่นตัวในกิจกรรมการเรียนรู้ หรือ active participation ครอบคลุมทั้งทางกาย สติปัญญา สังคมและอารมณ์ เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นผู้มีบทบาทในการเรียนรู้ (ตื่นตัว) สูง และเป็นผู้ใช้เวลาของการเรียนเป็นส่วนใหญ่ พิมพันธ์ เดชะคุปต์และพเยาว์ ยินดีสุข (2559, น. 6) สรุปว่าการเรียนรู้เชิงรุกเป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฟัง พูดอ่าน เขียน และแสดงความคิดเห็นขณะลงมือทำกิจกรรมและในขณะเดียวกันผู้เรียนต้องใช้กระบวนการคิดขั้นสูง คือการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมินค่า ในสิ่งที่กำลังกระทำอยู่ด้วย                                   จากการเรียนการสอนรายวิชาการภาษาไทยพื้นฐานครูผู้สอนได้ทำการทดสอบการจำแนกคำที่มาจากภาษาต่างประเทศของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 โรงเรียนลองวิทยา อำเภอลอง จังหวัดแพร่ ทั้งหมด 30 คน พบว่า นักเรียนจำนวน 16 คน คิดเป็นร้อยละ 53.33 ที่ยังจำแนกไม่ถูกต้อง และเกิดความเบื่อหน่ายในการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนจึงพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้วยวิธีการค้นคว้าสื่อการเรียนสอนรูปแบบสื่อมัลติมีเดียจากคลังสื่อระบบ OBEC Content Center เรื่อง คำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนซึ่งสื่อการสอนนี้จะสามารถดึงดูด กระตุ้นความสนใจของนักเรียนได้ และช่วยแก้ปัญหาการจำแนกคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/4 โดยครูผู้สอนหวังว่าจะช่วยให้นักเรียนมีการพัฒนาการเรียนรู้ที่ดี และจะเป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยในเรื่องอื่น ๆ ต่อไป