การพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) ปีการศึกษา 2566 – 2567

บทคัดย่อ             การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับคุณภาพการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ)          ปีการศึกษา 2566 – 2567 2) ศึกษาระดับการมีส่วนร่วมผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL ปีการศึกษา 2566 – 2567 3) เปรียบเทียบพฤติกรรมความเป็นคนดีของนักเรียน โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) หลังการพัฒนาโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL ปีการศึกษา 2566 – 2567 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และตัวแทนองค์กรชุมชนต่อการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ)         ปีการศึกษา 2566 – 2567             กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย นักเรียน ปีการศึกษา 2566 จำนวน 22 คน และปีการศึกษา 2567 จำนวน 22 คน ครู ปีการศึกษา 2566 จำนวน 6 คน และปีการศึกษา 2567 จำนวน 6 คน ผู้ปกครอง ปีการศึกษา 2566 จำนวน 20 คน และปีการศึกษา 2567 จำนวน 20 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 จำนวน 9 คน และปีการศึกษา 2567 จำนวน 9 คน และตัวแทนองค์กรชุมชน ปีการศึกษา 2566 จำนวน 9 คน และปีการศึกษา 2567 จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมทั้งสิ้น 4 ฉบับ มีการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือทุกฉบับได้ค่าความเชื่อมั่นระหว่าง .802 – .846 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป SPSS version 17   ผลการวิจัยพบว่า สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลคุณภาพการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) ตามความคิดเห็นของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน หลังการพัฒนา ปีการศึกษา 2566 – 2567 พบว่า ปีการศึกษา 2566 โดยภาพรวมทุกกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก      ( =4.02 , S.D.=0.01) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มครูมีค่าเฉลี่ยสูงสุดอยู่ในระดับมาก ( =4.04 , S.D.=0.12) รองลงมา ได้แก่ กลุ่มนักเรียนมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก          ( =4.02 , S.D.=0.12) และกลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก        ( =4.02 , S.D.=0.13) ส่วนกลุ่มผู้ปกครองมีค่าเฉลี่ยต่ำสุดอยู่ในระดับมาก ( =4.00 , S.D.=0.12) ปีการศึกษา 2567 โดยภาพรวมทุกกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด    ( =4.77 , S.D.=0.02) เมื่อพิจารณาจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มนักเรียนมีค่าเฉลี่ยสูงสุดอยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.79 , S.D.=0.09) รองลงมาได้แก่ กลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.77 , S.D.=0.06) ส่วนกลุ่มผู้ปกครองมีค่าเฉลี่ยต่ำสุดอยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.74 , S.D.=0.07) สอดคล้องกับสมมุติฐาน สรุปผลการวิเคราะห์ระดับการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องในการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) ปีการศึกษา 2566 – 2567 จำแนกตามกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม พบว่า             ปีการศึกษา 2566 โดยภาพรวมนักเรียนมีความคิดเห็นต่อการมีส่วนร่วม อยู่ในระดับมาก   ( =3.92, S.D.=0.03) และเมื่อจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีส่วนร่วมมาก ( =3.94, S.D.=0.25) อยู่ในระดับมาก รองลงมาได้แก่ นักเรียน ( =3.93, S.D.=0.22) อยู่ในระดับมาก ส่วนกลุ่มครู มีส่วนร่วมต่ำสุด ( =3.90, S.D.=0.20)             ปีการศึกษา 2567 โดยภาพรวมนักเรียนมีความคิดเห็นต่อการมีส่วนร่วม อยู่ในระดับมากที่สุด ( =4.62, S.D.=0.02) และเมื่อจำแนกตามกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า กลุ่มคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีส่วนร่วมมาก ( =4.77, S.D.=0.44) อยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาได้แก่ ผู้ปกครอง ( =4.76, S.D.=0.08) อยู่ในระดับมากที่สุด ส่วนกลุ่มนักเรียน มีส่วนร่วมต่ำสุด ( =4.64, S.D.=0.14) สอดคล้องกับสมมุติฐาน สรุปผลการเปรียบเทียบการสังเกตพฤติกรรมความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) หลังการพัฒนา ปีการศึกษา 2566 – 2567 พบว่า               ปีการศึกษา 2566 พฤติกรรมการเป็นคนดีของนักเรียนตามตัวบ่งชี้ที่โรงเรียนกำหนดทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านความรับผิดชอบ 2) ด้านความมีวินัย 3) ด้านความกตัญญู 4) ด้านความประหยัด และ 5) ด้านมีจิตอาสา มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 81.82 – 95.45               ปีการศึกษา 2567 พฤติกรรมการเป็นคนดีของนักเรียนตามตัวบ่งชี้ที่โรงเรียนกำหนดทั้ง 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านความรับผิดชอบ 2) ด้านความมีวินัย 3) ด้านความกตัญญู 4) ด้านความประหยัด และ 5) ด้านมีจิตอาสา มีค่าเฉลี่ยร้อยละระหว่าง 86.36 – 95.45 แสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมความเป็นคนดีของนักเรียน ปีการศึกษา 2567 มีการพัฒนาสูงกว่า ปีการศึกษา 2566 ทุกด้าน สอดคล้องตามสมมุติฐาน     สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลความพึงพอใจของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และตัวแทนองค์กรชุมชน ในการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) หลังการพัฒนา ปีการศึกษา 2566 – 2567 พบว่า               ปีการศึกษา 2566 โดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมาก          ( = 3.93, S.D.= 0.05) เมื่อพิจารณาแต่ละกลุ่มที่ตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับมาก ( = 3.97, S.D.= 0.28) รองลงมาได้แก่ นักเรียน อยู่ในระดับมาก ( = 3.95, S.D.= 0.17) ส่วนกลุ่มผู้แทนองค์กรชุมชน มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจต่ำสุด อยู่ในระดับมาก ( = 3.88, S.D. = 0.17)               ปีการศึกษา 2567 โดยภาพรวมทุกกลุ่มที่ประเมินมีความพึงพอใจ อยู่ในระดับมากที่สุด      ( = 4.77, S.D. = 0.02) เมื่อพิจารณาแต่ละกลุ่มผู้ตอบแบบสอบถาม พบว่า คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีความพึงพอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.82, S.D. = 0.08 ) รองลงมาได้แก่ กลุ่มผู้ปกครองมีความพึง พอใจ ค่าเฉลี่ยสูงสุด อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.81, S.D. = 0.09 ) ส่วนกลุ่มผู้แทนองค์กรชุมชน มีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจต่ำสุด อยู่ในระดับมาก ( = 4.75, S.D. = 0.09)   ข้อเสนอแนะ             จากการวิจัยการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนโดยใช้รูปแบบ TUMDEE MODEL โรงเรียนเทศบาลตำบลวัดประดู่ ๒ (บ้านบางชุมโถ) ปีการศึกษา 2566 – 2567 ครั้งนี้ทำให้ได้ค้นพบจุดเด่น ของการมีแบบอย่างที่ดีซึ่งเป็นประโยชน์ และเป็นแนวทางในการพัฒนาความเป็นคนดีของนักเรียนต่อไป ข้อเสนอแนะเพื่อการนำผลการวิจัยไปใช้                 1.1 Think (คิดดี) การคิดดีจะทำให้นักเรียน คิดดี มีทัศนคติเชิงบวก สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ส่งผลต่อสุขภาพกายและสุขภาพใจที่ดี                 1.2 Unification (การร่วมมือดี) การสร้างเครือข่ายความร่วมมือจากบุคคลทุกฝ่ายที่มีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียนเป็นเรื่องสำคัญ เพราะการร่วมด้วยช่วยกันจะทำให้งานเกิดประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากได้แนวคิดที่หลากหลายความรู้ ความชำนาญทางด้านวิชาชีพเฉพาะทาง สามารถที่จะพัฒนานักเรียนได้ดีกว่าการพัฒนาจากโรงเรียนที่มีเฉพาะผู้บริหาร และครูอย่างเดียว โรงเรียนจึงควรส่งเสริมให้บุคคลที่เกี่ยวข้องในการพัฒนานักเรียนเข้ามามีส่วนร่วมเป็นเครือข่ายอย่างครอบคลุม ทั้งเครือข่ายภายในโรงเรียนและภายนอกโรงเรียน และร่วมกันดำเนินการทุกขึ้นตอน ตั้งแต่ร่วมกันคิดวางแผน ร่วมดำเนินกิจกรรม สรุปผล เพื่อพิจารณาถึงผลดี ผลเสียในแต่ละกิจกรรม                 1.3 Management (การบริหารจัดการดี) การบริหารจัดการที่ดี จะทำให้โรงเรียนมีทิศทางนโยบายที่จัดเจน ทุกคนเห็นความสำคัญ และร่วมกันดำเนินการอย่างมีคุณภาพ โรงเรียนจึงควรมีการประกาศจัดทำเป็นนโยบาย และร่วมกับระดมความคิดในการวางแนวทางจัดกิจกรรมจากบุคคลที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย และสร้างความตระหนักให้เกิดขึ้นทั้งระบบ ตั้งแต่การวางแผน การดำเนินงาน         การนิเทศ ติดตาม วัดผลและประเมินผล ตลอดจนประชาสัมพันธ์การดำเนินงาน                 1.4 Do (การปฏิบัติดี) การร่วมปฏิบัติตน ทำตนเป็นคนดี ทำในเรื่องที่ดี เป็นการส่งเสริมให้มีการดำเนินกิจกรรมในหลายกิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม กิจกรรม บรม บ้านวัด โรงเรียน  กิจกรรมโรงเรียนวิถีพุทธ กิจกรรมส่งเสริมสหวิชาชีพพัฒนาอบรมจริยธรรมนักเรียน ซี่งในแต่ละกิจกรรมมีผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาคุณลักษณะการเป็นคนดีให้กับนักเรียนอย่างต่อเนื่อง                 1.5 Experience (ประสบการณ์ดี) การฝึกปฏิบัติ และการสร้างประสบการณ์ผ่านการทำงานเป็นกลุ่ม จะทำให้นักเรียนมีประสบการณ์ ความรู้ และแนวทางในการพัฒนาตนเอง จากการคิดร่วมกับเพื่อนร่วมทำ และหาแนวทางในการพัฒนาตนเองได้ดี โรงเรียนควรจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ต่าง ๆ           ที่ส่งเสริมให้นักเรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะ การดูแลเอาใจใส่ ช่วยเหลือกัน     มีความสามัคคีรักใคร่ ปรารถนาดี มีจิตไมตรีและคิดทำประโยชน์แก่เพื่อนร่วมเป็นกิจกรรมที่ทำให้นักเรียนเกิดประสบการณ์และการเรียนรู้ด้วยตนเอง และกระบวนกลุ่ม จึงควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เข้าร่วมทุกคน                 1.6 Environment (สิ่งแวดล้อมดี) สื่อ สิ่งแวดล้อมที่ดีจะทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ และคิดนำไปใช้ปฏิบัติตนให้เป็นคนดี หากนักเรียนได้รับความรู้เรื่องการเป็นคนดี ผ่านสื่อ สิ่งแวดล้อมมาก ๆ    ก็จะทำให้นักเรียนเกิดการซึมซับและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนจึงควรคัดสรรและเลือกสื่อที่มีความเหมาะสมให้กับนักเรียน จากสื่อ สิ่งแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น วิทยากร และแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในโรงเรียนและภายนอกโรงเรียน ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป                 2.1 ควรศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นคนคดีของนักเรียนอย่างยั่งยืน                 2.2 ควรศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นคนดีของนักเรียนกับสภาพแวดล้อมของบ้าน วัด โรงเรียน ในชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่