%e0%b8%81%e0%b8%b2%e0%b8%a3%e0%b8%9e%e0%b8%b1%e0%b8%92%e0%b8%99%e0%b8%b2%e0%b8%97%e0%b8%b1%e0%b8%81%e0%b8%a9%e0%b8%b0%e0%b8%94%e0%b9%89%e0%b8%b2%e0%b8%99%e0%b8%81%e0%b8%b2%e0%b8%a3%e0%b8%ad%e0%b9%88

  ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 หมวด 4 กล่าวถึงแนวการจัดการศึกษา ในมาตรา ๒๒ ความว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้เรียนผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ (2542 : 8) ในการพัฒนาประเทศสิ่งที่สำคัญที่จะต้องกระทำเป็นลำดับแรกก็คือ การพัฒนาคน การให้การศึกษาแก่คนของประเทศ ปัจจัยที่มีความสำคัญที่ทุกประเทศใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาคนก็คือ การอ่าน เพราะ การอ่าน คือการพัฒนาคนอย่างต่อเนื่อง การอ่านออก อ่านได้ทำให้คนเกิดการพัฒนาตนเอง และเรียนรู้ด้วยตนเองตลอดเวลาที่มีโอกาส (สำลี รักสุทธิ์.2553) จากการศึกษาข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ที่ได้จากการประเมินผลระดับชาติและระดับท้องถิ่นในช่วงเวลาที่ผ่านมาพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมีความจำเป็นที่จะต้องยกระดับให้สูงขึ้นเกือบทุกสมรรถนะ โดยเฉพาะสมรรถนะด้านการอ่าน การอ่านเป็นเครื่องมือสำคัญในการเรียนรู้ ความสามารถในการอ่านมีผลต่อโดยตรงต่อการพัฒนาศักยภาพส่วนตน การพัฒนาอาชีพ และพัฒนาสังคม การอ่านที่ดีและมีประสิทธิภาพ จึงส่งผลดีต่อมวลรวมของคนในชาติ (สายัณห์ ผาน้อยและคณะ.2553) การสอนวิชาภาษาไทยในโรงเรียนเพื่อให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถอ่านออกเขียนได้ในครั้งอดีต เป็นไปตามมาตรฐานของกระบวนการเรียนการสอนของหลักภาษาไทยโดยใช้วิธีแจกลูกและสะกดคำ ภายหลังต่อมากลับมีวิธีการสอนที่แตกต่างไปจากเดิมโดยให้มีการสอนอ่านเป็นคำ ๆ แบบภาษาอังกฤษ ทำให้มีนักเรียนที่อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้เป็นจำนวนมาก (ทวีศักดิ์ อุ่นจิตติกุล.2558) การอ่านเป็นศูนย์กลางของการพัฒนาทักษะทางภาษาและเป็นกิจกรรมสำคัญที่สุดในการเรียนรู้ทั้งปวง (บันลือ  พฤกษะวัน. 2557)   กระบวนการอ่านจับใจความ เป็นทักษะอย่างหนึ่งในการอ่าน เพื่อให้ผู้อ่านสามารถจับประเด็นและสาระสำคัญของเรื่องที่อ่านได้อย่างรวดเร็ว การอ่านจับใจความสำคัญเป็นการพิจารณาส่วนประกอบของเนื้อเรื่องที่อ่าน เพื่อหาใจความสำคัญของเรื่อง โดยอาศัยการแปลความคิดของผู้เขียนและเป็นการทำความเข้าใจถึงกระบวนการอ่านจับใจความสำคัญ ที่ทั้งต้องเข้าใจความหมายของคำ กลุ่มคำและประโยค เป็นต้น การอ่านจับใจความมีจุดประสงค์หลักเพื่อเก็บสาระสำคัญของเรื่อง หลังจากการอ่านจบแต่ละครั้งสามารถรับรู้และทำความเข้าใจเรื่องได้ตรงความมุ่งหมายของผู้เขียน โดยอาศัยกระบวนการ (โสภณ สาทรสัมฤทธิ์ผล. 2554) การอ่านจับใจความจึงเป็นกระบวนการที่เข้าใจความหมายของคำ กลุ่มคำ ประโยคและข้อความเป็นประการสำคัญ (สุนันทำ   มั่นเศรษฐวิทย์. 2542) การอ่านจับใจความสำคัญ คือ การสรุปความจากการอ่านอย่างละเอียด และตั้งคำถามขณะที่อ่าน (สมร เจนจิจะ. 2555) เมื่อพิจารณาจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ด้านการอ่าน ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  โรงเรียนสุเหร่าลาดน้ำขาว (เปร็งประชาสรรค์)   ซึ่งอยู่ในระดับคุณภาพเกณฑ์ พอใช้ ด้วยเหตุนี้ผู้วิจัยเล็งเห็นว่าการพัฒนาศักยภาพด้านการอ่านของนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ควรมีการส่งเสริมและเร่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านที่ดีขึ้น และการพัฒนาศักยภาพด้านการอ่านของนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ควรมีการส่งเสริมและเร่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านที่ดีขึ้น ดังที่กระทรวงศึกษาธิการเห็นถึงความสำคัญของการพัฒนาการอ่านการเขียนว่าเป็นพื้นฐานสำคัญในการพัฒนาไปสู่การเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นของผู้เรียน เทคนิค5W1H จะใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลหรือปัญหาได้เกือบทุกรูปแบบ เทคนิค5W1H เป็นการคิดวิเคราะห์ (Analysis Thinking) ที่ใช้ความสามารถในการจำแนกแยกแยะองค์ประกอบ ต่าง ๆ ของสิ่งหนึ่งสิ่งใดซึ่งอาจจะเป็นวัตถุสิ่งของ เรื่องราว หรือเหตุการณ์นำามาหาความสัมพันธ์ เชิงเหตุผล ระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆ เหล่านั้น เพื่อค้นหาคำตอบที่เป็นความเป็นจริงหรือที่เป็นสิ่งที่สำคัญจากนั้นจึงรวบรวมข้อมูลทั้งหมด มาจัดระบบเรียบเรียงใหม่ให้ง่ายแก่ต่อการทำความเข้าใจ ด้วยนโยบายของรัฐบาลที่มุ่งเน้นยกระดับคุณภาพการศึกษาให้เด็กไทยทุกคนอ่านออกเขียนได้และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยที่สูงขึ้น ด้วยเหตุนี้กระบวนการเรียนการสอนในห้องเรียนจึงไม่เพียงพอกับการพัฒนาทักษะด้านการอ่านจับใจความของนักเรียนในชั้นเรียน จึงต้องอาศัยการใช้สื่อหรือนวัตกรรมที่จะทำให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะด้านการอ่านจับใจความแบบฝึกทักษะเป็นชุดการเรียนการสอนที่ครูสร้างขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนได้ทบทวนเนื้อหาที่เรียนรู้มาแล้ว เพื่อความรู้ความเข้าใจและเป็นการเพิ่มทักษะความชำนาญให้แก่ผู้เรียน ทำให้การเรียนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น (สำลี รักสุทธี.2553 : 31) ดังนั้นการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึก เป็นการจัดประสบการณ์ การฝึกหัดเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองและสามารถแก้ปัญหาได้ถูกต้องหลากหลายและแปลกใหม่ (สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. 2540 อ้างถึงในชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์.2555 : 429) ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษา การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค 5W1H  ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วัตถุประสงค์ของการวิจัย เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ด้านการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสุเหร่าลาดน้ำขาว (เปร็งประชาสรรค์) อำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา กับเกณฑ์ร้อยละ 70 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ด้านการอ่านจับใจความ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสุเหร่าลาดน้ำขาว อำเภอเมือง จังหวัดฉะเชิงเทรา ก่อนและหลังการได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H