เผยแพร่ผลงงานวิชาการ การประเมินแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผน (ปีการศึกษา 2563-2564)

การประเมินแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผน (ปีการศึกษา 2563-2564)
โรงเรียนอนุบาลเลย  จังหวัดเลย
Assessment of The half-term educational development plan
(The academic year 2020-2021) Anubanloei  School, loei  Province.
 
ณสรวง ก้อนวิมล*
Nasuang  Konwimon
 
          การประเมินแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผน (ปีการศึกษา 2563-2564) โรงเรียนอนุบาลเลย จังหวัดเลยครั้งนี้  มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพก่อนและหลังการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการศึกษา            2) ประเมินผลระยะครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา โดยใช้ CIPP Model และ 3) ศึกษาแนวทางการพัฒนาแผนพัฒนาการศึกษา ด้วยเทคนิค AAR โดยแบ่งการประเมินเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 ศึกษาสภาพก่อน             และหลังการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการศึกษา ระยะที่ 2 ประเมินผลระยะครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา โดยใช้ CIPP Model และระยะที่ 3 ศึกษาแนวทางการพัฒนาแผนพัฒนาการศึกษา ด้วยเทคนิค AAR จำนวนประชากรทั้งหมด 2,951  คน เก็บข้อมูลปฐมภูมิด้วยแบบประเมินและข้อมูลทุติยภูมิที่เกี่ยวข้อง กับแผนพัฒนาการศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา และสถิติเชิงพรรณนา
 
          ผลการประเมิน พบว่า

1. ผลการศึกษาสภาพก่อนและหลังดำเนินการตามแผนพัฒนาการศึกษา

              1.1 สภาพการบริหารจัดการเรียนรู้หลังดำเนินการช่วงครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา (ปีการศึกษา 2563-2564) มีการจัดระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ ปรับภูมิทัศน์ อยู่ในสภาพร่มรื่น เรียบร้อย สะอาดปลอดภัย และมีการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงอนาคต  โดยมีงานวิจัยสถาบันที่เป็นที่ยอมรับและต้นแบบประยุกต์ใช้ของสถานศึกษา ได้แก่ รูปแบบการบริหารจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 อย่างมีความสุขบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา และรางวัลวิถีพุทธพระราชทาน
              1.2 การมีส่วนร่วมการบริหารจัดการเรียนรู้หลังดำเนินการช่วงครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา                 (ปีการศึกษา 2563-2564) ที่เน้นการเปิดเวทีการมีส่วนร่วม การสื่อสารทิศทางการพัฒนา (Share Vision) และการเสริมสร้างพลังร่วมขับเคลื่อน (Empowerment) ส่งผลให้ผู้ปกครอง ศิษย์เก่า ชุมชนและภาคีเครือข่ายหุ้นส่วนพัฒนาการศึกษา  (Education Development Partnership)  ให้การยอมรับและเข้ามา            มีส่วนร่วม  ทั้งด้านการระดมทรัพยากร การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้ และการบริหารจัดการเรียนรู้
______________________________________
*ดร.ณสรวง ก้อนวิมล      Dr.Nasuang  Konwimon
ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเลย  จังหวัดเลย  e-Mail :  [email protected]
 

1. ผลการประเมินแผนพัฒนาการศึกษา

              2.1 ผลการประเมินระยะครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา โดยใช้ CIPP Model ประกอบด้วย 1) ด้านบริบท (Context) 2) ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) 3) ด้านกระบวนการ (Process) และ 4) ด้านผลผลิต (Product) ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.64, S.D.= 0.21)
        2.2 ผลการดำเนินงาน (Results) ตามแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผนพัฒนาการศึกษา                 ปีการศึกษา 2563-2564
            2.2.1 ผลผลิต (Output)  พบว่า
                 1) ผลการพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียน “มารยาทดี มีวินัย ใส่ใจจิตอาสา” นักเรียนผ่านเกณฑ์ความพึงพอใจ ภาพรวมระดับดี-ดีมาก ปีการศึกษา 2563  ร้อยละ 85.35 และปีการศึกษา 2564  ร้อยละ 90.39
              2) คุณภาพการศึกษา จากรายงานการประเมินคุณภาพภายใน (SAR)  ดังนี้
        (1) ปีการศึกษา 2563 ระดับปฐมวัย  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 93.10 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 87.50 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับดีเลิศ(คะแนนเฉลี่ย 86.75 คะแนน)  และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน  อยู่ในระดับดี (คะแนนเฉลี่ย 75.01 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับดีเลิศ(คะแนนเฉลี่ย 86.95 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  อยู่ในระดับดี (คะแนนเฉลี่ย 73.60 คะแนน) 
        (2) ปีการศึกษา 2564 ระดับปฐมวัย  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 88.75 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับ ดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 82.50 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 95.75 คะแนน)  และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน  มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน  อยู่ในระดับดีเลิศ (คะแนนเฉลี่ย 84.06 คะแนน) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 91.66 คะแนน) และมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม (คะแนนเฉลี่ย 91.33 คะแนน)  
          2.2.2 ผลลัพธ์  (Outcome) ระดับความพึงพอใจการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผน (ปีการศึกษา 2563-2564) ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.90, S.D. = 0.15)  
          2.2.3  ผลกระทบ (Impact) จากความสำเร็จการดำเนินการตามแผนพัฒนาการศึกษา ระยะครึ่งแผน (ปีการศึกษา 2563-2564) สร้างความพึงพอใจ สถานศึกษาเป็นที่ยอมรับของผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอก นักเรียน ครู ผู้บริหารโรงเรียน และ สถานศึกษาได้รับรางวัลโล่ประกาศเกียรติคุณ ส่งผลต่อการเข้ามามีส่วนร่วม การจัดระบบนิเวศการเรียนรู้การระดมทรัพยากรการศึกษา และการบริหารจัดการเรียนรู้ในรูปหุ้นส่วนการศึกษา (Education Partnership) เป็นแหล่งเรียนรู้  และต้นแบบประยุกต์ใช้ของสถานศึกษา และหน่วยงานอื่น อาทิ ด้านการเสริมสร้างอัตลักษณ์ผู้เรียน ระบบช่วยเหลือดูแลนักเรียน และการประเมินผลแผนงานโครงการ

1. ผลการศึกษาแนวทางการพัฒนาแผนพัฒนาการศึกษา

              3.1 ผลจากการสนทนากลุ่มและการสะท้อนผลการพัฒนาด้วยเทคนิค AAR (After Action Review ) ของผู้เชี่ยวชาญ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ครู บุคลากร และผู้เกี่ยวข้อง มีข้อเสนอในการพัฒนาแผนพัฒนาการศึกษาที่สนองพระบรมราโชบายด้านการศึกษา สอดคล้อง ทิศทาง “สพฐ.:วิถีอนาคต วิถีคุณภาพ” ตอบโจทย์การเปลี่ยนแปลงและความต้องการของผู้เรียน  โดย 1) เพิ่มอัตลักษณ์ความเป็น “ภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ และพลเมืองดิจิทัล” และกระบวนการพัฒนาอัตลักษณ์ผู้เรียนบนพื้นฐานศาสตร์พระราชา  2) เร่งยกระดับคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) สร้างความมั่นคงและยั่งยืนเวทีการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ในลักษณะหุ้นส่วนการศึกษา (Education Partnership) และ 4) ปรับแผนพัฒนาการศึกษา (ฉบับทบทวนปีการศึกษา 2565 ) ด้วยการวางแผนกลยุทธ์เชิงอนาคต (The Future of Strategic Planning)
          3.2 ผลการประเมินข้อเสนอการสะท้อนผลพัฒนาแผนพัฒนาการศึกษา (ฉบับทบทวนปีการศึกษา 2565)  ด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของผู้ทรงคุณวุฒิ ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.81, S.D. = 0.18)
 
คำสำคัญ : การประเมิน ,แผนพัฒนาการศึกษา ,CIPP Model ,AAR