แนวข้อสอบครูผู้ช่วย 2569 จิตวิทยาและการดูแลผู้เรียน 20 ข้อ ชุดที่ 2

ตอบ ก. การลดตัวช่วยทำให้เห็นว่าความสามารถเริ่มย้ายจากการทำร่วมกันไปสู่การทำเองได้หรือไม่

ตอบ ง. ความปลอดภัยทางใจเป็นเงื่อนไขของการมีส่วนร่วม ต้องจัดการพฤติกรรมที่ทำให้อับอายก่อนชวนคิดต่อ

ตอบ ก. ข้อมูลที่เห็นยังบอกสาเหตุไม่ได้ การรู้จักรายบุคคลก่อนช่วยให้เลือกการสนับสนุนตรงปัญหา

ตอบ ง. หลักฐานความก้าวหน้าที่จับต้องได้ช่วยให้ผู้เรียนเห็นความสัมพันธ์ระหว่างวิธีฝึกกับผล

ตอบ ง. การแยกทักษะช่วยไม่ให้ความยากด้านการอ่านออกเสียงบดบังความเข้าใจเนื้อหา

ตอบ ค. งานต่อยอดรักษาเป้าหมายร่วมและเพิ่มความลึก ไม่ใช้จำนวนข้อแทนความท้าทาย

ตอบ ข. การเรียกคืนหลังเว้นช่วงและใช้ในบริบทใหม่ช่วยตรวจว่าจำและใช้ได้จริง

ตอบ ข. ข้อมูลย้อนกลับที่ผูกกับเกณฑ์บอกผู้เรียนว่าควรทำอะไรต่ออย่างชัดเจน

ตอบ ง. อุปสรรคด้านการเข้าถึงอาจต่างจากความเข้าใจหรือความรับผิดชอบของผู้เรียน

ตอบ ข. การเงียบไม่เท่ากับไม่เรียนรู้ แต่ทักษะการสื่อสารยังฝึกต่อได้โดยไม่ปิดโอกาส

ตอบ ข. เครื่องมือคัดกรองช่วยให้ติดตามและส่งต่อเหมาะสม แต่ไม่ใช่การวินิจฉัยรายบุคคล

ตอบ ค. ครูควรรู้ขอบเขตบทบาทและใช้ระบบส่งต่อเมื่อปัญหาต้องการความช่วยเหลือเฉพาะทาง

ตอบ ก. คะแนนครั้งเดียวไม่พอบอกศักยภาพทั้งหมด การสนทนาควรนำไปสู่การช่วยที่ตรวจผลได้

ตอบ ง. การตัดสินจากข้อมูลด้านเดียวอาจไม่เป็นธรรมและไม่ช่วยเข้าใจสาเหตุความขัดแย้ง

ตอบ ข. งานใหม่ช่วยแยกการจำรูปแบบคำตอบเดิมจากความเข้าใจที่นำหลักไปใช้ได้ในเงื่อนไขใหม่

ตอบ ค. ข้อมูลหลายด้านทำให้แยกปัญหาการเข้าถึง การเรียน และปัจจัยอื่นได้ดีขึ้น

ตอบ ก. การแนะแนวช่วยให้ผู้เรียนมีข้อมูลและรู้จักตนเองเพื่อพิจารณาทางเลือก ไม่ใช่เลือกแทน

ตอบ ก. กลุ่มช่วยเหลือควรยืดหยุ่นตามหลักฐาน ไม่กลายเป็นป้ายถาวร

ตอบ ค. การเปรียบเทียบงานในคาบกับสถานการณ์สอบช่วยหาจุดติดและวางการช่วยที่เหมาะสม

ตอบ ค. คำตอบเดิมอาจมาจากการจำ ต้องดูการใช้หลักกับงานใหม่และการคงอยู่ของความรู้