แบบกลุ่มเดียววัดก่อน–หลังเขียนเป็น O₁–X–O₂: วัดก่อน จัดกิจกรรม แล้ววัดหลัง ใช้ดูการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มได้ แต่ยืนยันไม่ได้ลำพังว่ากิจกรรม X เป็นสาเหตุทั้งหมด
> สถานะข้อมูล > ตรวจสอบล่าสุด: 2 สิงหาคม 2569 > หลักวิธีวิจัย: Campbell และ Stanley จัดแบบนี้เป็น pre-experimental design > คำแนะนำ: รายงานข้อจำกัดตรงไปตรงมาและใช้ข้อมูลประกอบหลายชนิด
วางคำถามให้ตรงกับแบบ
ใช้คำถามว่า “คะแนน/พฤติกรรมของผู้เรียนกลุ่มนี้เปลี่ยนอย่างไรหลังใช้กิจกรรม” มากกว่า “กิจกรรมทำให้ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้นหรือไม่” เพราะคำหลังเป็นข้ออ้างเชิงเหตุที่ต้องควบคุมคำอธิบายอื่นมากกว่า
กำหนดล่วงหน้า
- ผลลัพธ์หลักและวิธีวัด
- ช่วงเวลา O₁, X, O₂
- ผู้เข้าร่วมและเกณฑ์ข้อมูลครบ
- วิธีจัดการขาดเรียน/ข้อมูลสูญหาย
- การเปลี่ยนแปลงที่มีความหมายทางการเรียน
เครื่องมือก่อนและหลัง
แบบวัดต้องวัดโครงสร้างเดียวกันและมีระดับความยากเทียบเคียง หากใช้ข้อเดิม ผู้เรียนอาจจำข้อ; หากใช้คนละฉบับ ต้องมีหลักฐานว่าคู่ขนาน คำสั่ง เวลา และเงื่อนไขควรใกล้กัน อย่าเปลี่ยนผู้ให้คะแนนหรือเกณฑ์โดยไม่บันทึก
คำนวณอย่างอ่านได้
เริ่มจากคะแนนรายคน แล้วรายงานจำนวน ค่าเฉลี่ย/มัธยฐาน การกระจาย และการเปลี่ยนแปลงรายคน (`หลัง − ก่อน`) ไม่รายงานเพียงเปอร์เซ็นต์เพิ่ม หากคะแนนเต็มหรือฐานต่างกัน ต้องบอกสูตรชัดเจน
กราฟจุดเชื่อมก่อน–หลังมักเปิดเผยว่าค่าเฉลี่ยเพิ่มเพราะทุกคนหรือเพียงบางคน หากใช้การทดสอบนัยสำคัญ ควรรายงานขนาดผลและช่วงความเชื่อมั่นตามความเหมาะสม ไม่ตีความ `p < .05` ว่าผลใหญ่หรือมีเหตุจากกิจกรรมแน่นอน
ภัยคุกคามที่ต้องรายงาน
- History: เกิดกิจกรรมอื่นระหว่างก่อน–หลัง
- Maturation: ผู้เรียนเปลี่ยนตามเวลา/ความคุ้นเคย
- Testing: การทำแบบก่อนมีผลต่อแบบหลัง
- Instrumentation: เครื่องมือหรือการให้คะแนนเปลี่ยน
- Regression: เลือกกลุ่มจากคะแนนสุดโต่งแล้วคะแนนกลับสู่ค่าเฉลี่ย
- Attrition: ผู้ที่ข้อมูลไม่ครบต่างจากผู้ที่อยู่ครบ
ลดความเสี่ยงได้ด้วยช่วงเวลาเหมาะสม เงื่อนไขคงที่ เก็บเหตุการณ์ร่วม เกณฑ์ให้คะแนนตาบอดเมื่อทำได้ และใช้หลักฐานกระบวนการ แต่ไม่ควรอ้างว่ากำจัดได้ทั้งหมด
จริยธรรมในชั้นเรียน
กิจกรรมต้องเป็นประโยชน์ตามปกติ ไม่กีดกันการเรียนเพื่อสร้างกลุ่มเปรียบเทียบโดยไม่จำเป็น ปกป้องข้อมูล ระบุวัตถุประสงค์ และปฏิบัติตามแนวทางหน่วยงาน หากเผยแพร่ภายนอกอาจต้องพิจารณาการยินยอม/จริยธรรมเพิ่มเติม
ก่อนวิเคราะห์ควรกำหนดตัวแปรและผลลัพธ์ให้ชัดจาก วัตถุประสงค์ สมมติฐาน และตัวแปร และรายงานข้อมูลด้วยหลักใน ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และการเปลี่ยนแปลง
แหล่งอ้างอิง
- Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). *Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research*. Rand McNally.
- Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). *Experimental and Quasi-Experimental Designs for Generalized Causal Inference*. Houghton Mifflin.
- Marsden, E., & Torgerson, C. J. (2012). Single group, pre- and post-test research designs. *Oxford Review of Education*, 38(5), 583–616.
หมายเหตุจากกองบรรณาธิการ: คะแนนหลังสูงกว่าก่อนเป็นหลักฐานการเปลี่ยนแปลง ไม่ใช่หลักฐานเหตุและผลที่สมบูรณ์
