สรุปด้วยภาษาตนเองต้องเข้าใจความหมายก่อน ไม่ใช่สลับคำบางคำแล้วคงโครงเดิม การนำแนวคิดหรือข้อมูลจากแหล่งจริงมาใช้ยังต้องอ้างอิงตามรูปแบบที่งานกำหนด
ใช้หน้านี้อย่างไร
คัดลอกช่องบันทึกด้านล่างลงสมุดหรือเอกสารของตนเอง กรอกข้อมูลจริงแทนตัวอย่าง และปรับตามงานที่ได้รับก่อนนำไปใช้ ตัวอย่างเป็นสถานการณ์สมมติ ไม่ใช่รายงานผลของโรงเรียนหรือแบบฟอร์มทางการ
แบบบันทึกเปล่า
| ช่องบันทึก | ข้อความ |
|---|---|
| ข้อความต้นทางสำหรับฝึก | ………………………….. |
| ใจความที่ต้องรักษา | ………………………….. |
| ร่างสรุป | ………………………….. |
| สิ่งที่ห้ามเติม | ………………………….. |
| ที่มาที่ต้องระบุ | ………………………….. |
ตัวอย่างกรอกเพื่อดูวิธีคิด
| ช่องบันทึก | ข้อความ |
|---|---|
| ข้อความต้นทางสำหรับฝึก | ตัวอย่างสมมติ: นักเรียน 20 คนตอบแบบสำรวจ 12 คนชอบอ่านก่อนเรียน 8 คนชอบหลังเรียน แบบสำรวจทำในห้องเดียว |
| ใจความที่ต้องรักษา | กลุ่มนี้มีผู้เลือกก่อนเรียนมากกว่า และขอบเขตคือ 20 คนห้องเดียว |
| ร่างสรุป | ในแบบสำรวจห้องนี้ ผู้ตอบส่วนใหญ่เลือกอ่านก่อนเรียน โดยมี 12 จาก 20 คน |
| สิ่งที่ห้ามเติม | ห้ามสรุปว่านักเรียนทุกโรงเรียนชอบก่อนเรียน |
| ที่มาที่ต้องระบุ | ตัวอย่างแต่งเพื่อฝึก ไม่ใช่ผลสำรวจจริง |
ขั้นตอนนำไปใช้และตรวจงาน
- อ่านแล้วปิดต้นฉบับชั่วคราว เขียนประเด็นที่จำเป็น
- เทียบร่างกับต้นฉบับเพื่อตรวจตัวเลข เงื่อนไข และขอบเขต
- ตัดข้อความที่เป็นข้อสรุปใหม่ของตนออกหรือระบุว่าเป็นข้อเสนอ
- เมื่อนำแหล่งจริงมาใช้ บันทึกที่มาและตรวจข้อกำหนดการอ้างอิง
จุดที่ต้องระวัง
คำว่าส่วนใหญ่ในกลุ่มตัวอย่างไม่ได้แปลว่าทุกคน และการเปลี่ยนคำไม่ทำให้ข้อมูลนั้นกลายเป็นข้อมูลที่เราเก็บเอง
ลองใช้กับงานของตนเอง
ข้อความฝึก: ห้องทดลองเปิด 4 วันต่อสัปดาห์ มีผู้ใช้เพิ่มจาก 10 เป็น 16 คนหลังเพิ่มรอบเช้า เขียนสรุปหนึ่งประโยคที่ไม่อ้างว่ารอบเช้าเป็นสาเหตุแน่นอน แนวคำตอบ: หลังเพิ่มรอบเช้า จำนวนผู้ใช้ที่บันทึกเพิ่ม 6 คน แต่ข้อมูลนี้ยังไม่แยกสาเหตุอื่น
ที่มาและขอบเขต
การศึกษาไทยจัดทำต้นฉบับและตรวจคำอธิบายเมื่อ 5 ตุลาคม 2569 ตัวอย่างบุคคล เหตุการณ์ และตัวเลขเพื่อฝึกเป็นข้อมูลสมมติ เว้นแต่ระบุหลักการอ้างอิงไว้โดยเฉพาะ
